激励未来的领导者：从计算向数字媒体课程过渡

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背景

在本文中，我们描述了英格兰东北部一所中学的持续专业发展（CPD）计划的第一年。 在这个贫困的地区，教师们想考虑从现有的计算机课程转向数字媒体。 造成这种情况的原因是计算机在学生中不受欢迎，以及新课程配备人员的问题，因为很少有老师具有计算机科学的经验。

设计团队由以下人员领导：

●专注于持续专业发展的学校领导；

●大学CPD顾问，他是基于实践的研究专家；

●长期作为教育顾问的支持公司代表，特别是对教与学创新的理解。

设计CPD计划的领导者认真考虑了DfE教师专业发展标准（2016）的原则，在该标准中，有效的教师专业发展被视为以下方面的合作伙伴：班主任和领导团队的其他成员； 教师; 提供专业发展专业知识，培训或咨询服务的提供商。 在该项目中，核心团队增加了第四个合作伙伴：一家公司的资源，支持和指导，该公司正在为学校开发多媒体和3-D资产并研究其在教学中的价值。

DFE报告建议，为了使这种伙伴关系成功，专业发展应：

●专注于改善和评估学生的成绩；

●拥有强大的证据和专业知识；

●应包括合作和专家挑战；

●应长期保持。

DFE文件继续说，所有这些要点都得到支撑，并要求学校领导必须优先考虑专业发展（DFE 2016）。

这种基于实践的计划要求CPD顾问与教师作为共同研究者一起确定，衡量和报告创新对学习的影响。 在此过程中，教师与所有关键利益相关者一起，根据学习证据确定他们希望从对数字技术的投资中获得什么。 成功的关键是在课堂上收集学习证据的方法以及衡量实施影响的能力。 为使该计划真正有效，该计划应持续三年。

三年计划的预期结果是：

●有效地开展跨课程项目，将跨视觉艺术领域的技能融合在一起，以产生创造性的数字媒体；

●使用信息和通信技术作为学习和教学的工具，确保提高员工的信心；

●通过使用数字技术进行创意制作来提高学生的参与度；

●举办活动来展示该项目，在Y10促进数字媒体课程的采用，并给父母以职业机会的潜力打动。

在第一年收集有关教师，学生和家长反应的数据的方法是一系列问卷调查表，并与教师，学生和父母进行访谈。 这些研究工具将随着项目的发展而完善。

背景：重新诠释“血兄弟”

学与教活动

这个全面的项目是正在进行的四个项目之一，涉及多个部门和整个年级的学生和教职员工。 在准备过程中，一些学生参观了公司工作室，并乐于与专家一对一地工作，使用新技术并具有创造力。 该公司合作伙伴为学生和教师提供了创新数字产品的独特培训和支持机会：

●对员工进行应用程序和软件使用方面的培训；

●开发阶段的远程支持；

●为资产生产提供一流的支持；

●支持编辑，制作和演示，其中包括2天的暂停时间表。

该公司的另一项重要投入是计划一个项目，该项目依靠线性过程的应用来创建产品，即绿屏视频。 因此，该项目必须运行近五个月的较长时间。 这也是一个多学科的项目，来自四个学科学科的老师参与了该课程的学习，学生们在标准课程中进行了学习，在所有情况下，除了暂停的“最终制作”日。

这些课程的重点是研究《血兄弟》的剧本，以及不同群体创建各种资产的过程。 每个小组将创建一个故事板。 ‘如果？’ 使用iPad上的应用程序（Adobe Voice和Slate）开发了场景。 然后，学生们将这些场景的视频表演与“绿屏”相对。 飞行员使用iPad进行了拍摄，完成的拍摄使用了相机和三脚架。 剪辑以适当的文件格式导出，以供以后编辑。 学生还必须指定可能构成场景的数字背景。

涉及几个主题组。 该音乐小组开发了电影配乐片段，可以使用GarageBand在场景中使用：Gaia提供培训并将其中产生的音乐用于配乐。 在设计与技术专业中，学生使用Photoshop进行编辑，制作和演示，从而制作出符合规格的数字背景。 当一群学生聚集在一起时，他们评估了数字资产，将它们聚集在一起并制作了视频。 有时他们会为动画制作动画并以适当的数字格式呈现。 艺术部门非常关注Photoshop的使用和图像处理。 老师更喜欢这种方法，这种方法更适合他的技能和与他一起工作的学生的类型—学生喜欢他们可以产生的分层效果和专业修整。 这项工作在学校中得到了持续的支持，并将在未来与运动和绿屏设施一起在艺术，D＆T和媒体部门中广泛使用。

经过两个学期，他们在三月的选择之夜向观众介绍了他们的作品。 为了将资产生产的所有阶段整合在一起，该公司同意运行一个受支持的最终生产日。 该课程的时间表已暂停。 这是必不可少的，因为编辑过程需要所有资产开发类的交互，并且需要更长的时间才能学习软件并投入生产。 公司制作了该活动的录像带，学生们可以享受重温最后制作日的乐趣。

讨论区

总体而言，尽管要求的复杂性非常具有挑战性，并且要求公司团队进行大量的计划投入和协调，但涵盖四个主题，戏剧，设计技术，艺术和音乐的数字媒体试验仍按计划进行。 最终，应该将数字媒体项目视为雄心勃勃的项目，并承担重大失败风险。 但是，由于涉及人员（包括学生）的巨大投入，它取得了成功。

数字媒体项目取得相对成功的原因有很多。 该项目是由该公司的首席专家与一群老师共同制定的。 该项目的设计基于对内容，教学法和技术如何相互作用以为学生提供创新学习体验的分析。 此外，所有参与者，包括公司的现场工程师，都得到了很好的简报，信息共享也很好，这主要是由于该项目在学校内部的领导。 程序负责人和共同研究人员非常投入，即使在项目期间进行了更改，也能够激发团队成员的热情。 学生们通常非常热衷于这种方法，因此，他们表现良好，并始终参与其中。 他们特别赞赏他们在最后的制作日有更多的自由来走走，互相学习。

团队的适应能力和对需求的响应也至关重要。 实际上，该项目的关键学习阶段是由于教师缺乏Photoshop技能而导致的信心危机所致。 事实证明，最初的培训不足以缓解这种情况，随后的课程进行得不好，因为学生失去了信心并经历了失败。 对此的回应是安排一个额外的讲习班，但是这次是老师和教学小组中约有八名具有数字素养的学生参加。 在本次会议上，该公司的Adobe应用专家培训师带领小组完成了使用过滤器修改图像的过程。 目的是使能够为创建场景气氛的视频创建数字背景的过程，并提高学生使用软件支持同龄人的能力。 人们认为该研讨会非常有效，它消除了可能使项目停顿的“绊网”，并提高了Photoshop的师生技能。

结论

基线调查显示，这所学校在员工技能，自信心和使用方式方面的职位不是典型的。 但是，该调查确实表明，需要进行大量工作来提高学院员工的技能水平，并增强定期使用数字工具的信心。

领导者从一年级开始尝试使用基于实践的方法进行专业学习，这是在一组教师参与以适当内容为中心的扩展项目的情况下最有效的方法。 数字媒体项目就是例证。 此外，观察到最大的创新是通过采用小组工作和协作学习策略而产生的，这进一步强化了核心团队的信念，即除非教育学多样化，否则无法释放教育技术的全部潜力。

学校，CPD顾问，公司和参与者集体提出了四个问题，他们希望通过基于实践的研究过程来回答这些问题。 在第一年CPD计划结束时，可以给出部分答案。 完全的答案只会在未来两年内出现，这是迄今为止应用学习，维持该计划并改善数据收集以证明其影响的结果。

第一个问题是，如何激励教师成为共同研究者，从而帮助评估项目的影响力。 目前只有一名老师充分参与。 实际上，其他老师很高兴为这项研究做出贡献，提供了数据并进行了访谈。 但是，由于时间和工作压力，教师们不愿担任研究活动的领导。 在某种程度上，可以通过适当的策略来激励，表彰和奖励领导和研究专业发展项目的员工，从而改善这一状况。 从一开始，尽管团队已经证明了项目的内部领导对于他们的成功至关重要，但是这个结果并没有成功实现。 同样，基于实践的研究角色对于评估主动性影响和获取有关过程的学习至关重要。 目前，该职位只依靠一位老师，而且该公司和CPD顾问的投入高于预期。 由于缺少教师研究团队，因此数据收集并未像以前那样严格。

第二个问题来自高级领导团队，他们有兴趣发现教师与传统的ICT培训相比是否通过支持的项目更有效地学习。 传闻表明，参与者更喜欢这种量身定制的方法，而不是传统方法。 这种效果尚未得到衡量，但如果更多的教师热情参与，它将在下一阶段中发挥重要作用。 父母和学生当然认为这是对这一领域具有职业价值的工作的了解。

第三个问题是我们如何增加技术作为教学手段的使用？ 在此主题上还需要有关如何鼓励教师增加技术作为教学手段的信息。 证据表明，要推动这一进步，必须有持续的领导能力，明确的政策，策略，支持的杠杆作用以及在绩效管理过程中包含数字工具的证据就是证明。

第四个问题是可以采用什么策略来使教学法多样化？ 数字媒体项目清楚地展示了基于项目的CPD的强大功能，可以帮助实现多元化的教学法，并且学生们见证了收益。 创意数字媒体项目还展示了如何成为提高学生参与度和提高标准的有效方法。 在下一阶段，学校可以更彻底地研究数字工具如何丰富基于项目的学习，提供学科学习并同时发展关键技能（尤其是读写能力和数字素养）的方式。 现在需要的是创新的测量工具的设计，也许需要学生的投入。

在第一年，参与者更有可能想根据自己所学的知识提出更多的问题，而不是能够回答他们在年初设置的问题。 但是，核心团队得出结论，该方法具有真正的潜力，可以帮助提高员工关于在整个课程中实施数字技术的集体知识。 引入创意数字媒体课程似乎是学校迈出的重要一步，并且有可能成为推动整个学校使用数​​字工具的引擎。 为数字媒体成立了四个小组，整个选项之夜围绕着基于技术的课程的启动而建立。 这似乎是真正进行工具创新使用以及教职员工和学生专业知识发展的地方。 此外，第二年采用虚拟学习环境（VLE）并通过VLE拥护者任务组开发使用虚拟学习环境是另一种模式，每个人都应使用的工具将通过集体努力来实施因此，领导者在第一年之后的总体结论是，由于建立了员工和学生的信心，员工们处于制定和发展该计划的良好位置。

但是，随着第二只耳朵开始换头，两名工作人员的流失以及不支持艺术技术的新艺术负责人的任命导致缺乏连续性。 CPD计划和公司的支持由于缺乏资金而被终止，因此学生的反馈是他们第二年不享受数字媒体课程，因为工作人员没有信心像以前那样运行它没有持续的支持。

这个示例提供了一个有关英国学校可持续发展的警示性故事，与此同时，减少CPD的资金，同时又引入了新的，超负荷的课程，为这种创新留出了很少的空间和金钱。 在开始这种蔚蓝的天空思考时，很显然，要想实现有效的CPD，教师就需要一位忠诚的班主任和高层团队的支持。 如果不是这样的话，最后让他们最失望的是学生。

参考文献

英国DfE教师专业发展标准（2016）https://www.gov.uk/government/publications/standard-for-teachers-professional-development

（未引用视频以使论文保持匿名）

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