蒂娜·罗森伯格
蒂娜·罗森伯格（Tina Rosenberg）是《纽约时报》的“ FIXES”专栏作家，也是解决方案新闻网络的联合创始人。
2013年秋天，我正准备在耶鲁大学政治学系教授一门关于社会变革的课程。
就像每个老师开始计划一门新课程一样，我坐在空白的Word文档上，希望它能神奇地转化为课程大纲，课程计划和教学大纲。
和大多数老师一样，我的首要任务（我的主要任务）是组织课程。
这是针对本科生的入门班，因此它必须涵盖许多不同的领域。 因此，起初我尝试按问题领域以明显的方式组织它。 我们可以看几个星期的健康，然后看环境，然后看犯罪和司法，再看教育。
但是我无法使它工作。 仅有的几课还远远不足以教授改善健康的所有不同策略，以及所有这些挑战和陷阱。 更糟糕的是，我不得不在每个问题领域重复相同的想法。 现在，我开始思考，改善环境和改善健康有许多共同的策略。
例如，社会变革的一个关键概念是地方所有权的重要性。 如果这个想法及其执行源于将要执行并从中受益的人们，那么一切都会做得更好-并持续更长的时间。 在印度的一个村庄中安装家用厕所的项目，或者在美国城市的一个社区中安装回收驱动器的项目，都是如此。 我发现自己在每个问题领域重复“本地所有权，本地所有权”。
无论问题如何，关于如何进行社会变革的最重要想法都是正确的。 那么，为什么不将这些想法用作组织课程的方式呢？
我列出了有助于成功的策略，然后研究了它们采用的基本原则。 那成了我的课程大纲：一周阅读本地所有权。 使用测量和评估来塑造程序的一周。 创建分配系统的一周时间—始终是贫困国家发展中被忽略的部分。 使用同龄人压力来改变行为的一周。 寻找和利用人们的优势而不是专注于他们的需求的一周。 等等。
对于每种策略（成功因素，我们现在称之为成功因素），我从各种问题中抽取了示例，并使用解决方案新闻报道。 我们深入研究了每种策略为何有效（为什么不可行，为什么不可行）。
这种组织方法具有几个优点。 它适合于更深入，更有趣的任务。 例如，我要求学生分析哪些因素使问题的特定解决方案成功或失败。 然后，我要求他们在设计项目时运用这些经验教训，以帮助解决纽黑文当地的问题。
我也可以要求他们将学到的知识应用于改进对示例中问题的失败响应。 或者将这些想法完全转化为一个新领域。
了解有效的基础知识以及原因，可以使学生看到模式并在各个字段之间建立联系。 无论以后选择做什么，他们都将使用自己的知识。
最重要的是，利用成功因素使学生能够更深入，系统地思考。 他们必须与真正能够创造社会变革的力量搏斗。 他们对这个问题有了更好的了解，因此将成为更成功的变革推动者。
这就是为什么我们用成功因素来标记我们的故事。
单击此处查看Tina的课程提纲，以及其他相关资源。
您是一位希望您的学生了解世界各地人们如何努力解决社会最严峻挑战的教育家吗？ 访问 SolutionsU， 获取具有讨论问题，作业，教学大纲和教学模块的故事集。
你喜欢这个故事吗？ 在下面的掌声中表示感谢！
